Impariamo i numeri in INGLESE
I numeri da 0 a 9
I numeri da 0 a 9 - classe prima B
Iniziamo il lavoro in questa classe facendo uso di una simbologia non convenzionale per rappresentare le quantità. Raccontiamo la storiella del pastore FRanchino:
Franchino è un vecchio pastore: coltiva i campi, alleva le
pecore, falcia l’erba. Ma Franchino non è andato a scuola, non sa leggere e non sa
scrivere. Però sulla porta della stalla ha tracciato tante barrette:
Infatti per ogni pecora che ritorna nella stalla, Beppe
traccia una barretta. Vogliamo provare anche noi?
Invitiamo
un bambino a formare un insieme sulla cattedra e poi a scegliere, tra i
cartellini che io ho già preparato, quello col numero equipotente di
barrette. Rileviamo l’esatta corrispondenza
barretta-oggetto.Rappresentiamo la stessa situazione alla lavagna e sul
quaderno e poi facciamo esempi per far colorare un quadratino ogni
oggetto dato.
Facciamo svolgere altre prove concrete ed esercizi disegnando il n° di barrette/crocette/quadratini corrispondenti agli oggetti dell’insieme.
I simboli di Franchino, che sono belli, però creano disagio se c’è un grande numero di elementi. Come si può fare allora? Lasciamo che gli alunni si esprimano, analizzando i pro ed i contro delle loro proposte. Se nessuno lo ipotizza, possiamo poi proporre noi di provare ad inventare dei simboli corrispondenti alle varie quantità. Facciamo un esempio alla lavagna e poi facciamo provare gli alunni ad inventare dei simboli. In questo modo abbiamo fatto un passo avanti, non è più necessario disegnare tanti segni quanti sono gli oggetti da contare, basta mettere un segno al posto di una certa quantità. Però si affaccia un altro problema: se per indicare una quantità di tre elementi Marco usa il segno ∆, mentre Andrea usa il segno non si capiscono, diventa dunque necessario metterci d’accordo con segni che capiscono tutti: e questo è il significato delle cifre.
A questo punto siamo pronti a presentare le varie cifre. Per ogni numero da 0 a 9 cerchiamo di svolgere queste attività:
- uso di materiale non strutturato per contare oggetti concreti curando corrispondenza tra parola e oggetti
- Contare oggetti raffigurati e rappresentare con le dita della mano la stessa quantità
- Ripassare il numero con il dito per favorire la coordinazione oculo manuale
- Presentazione del regolo del numero
- Posizionamento del numero sulla linea dei numeri
- Riproduzione grafica del numero in cifre ed in lettere
- Disegno di insiemi equipotenti
- Composizione del numero con i regoli
- Rappresentazione con l’abaco
- Esercizi orali
Sul quaderno per ogni numero si potrebbe proporre una trascrizione simile
Giochiamo con le dita: formiamo 5 dita in tanti modi possibili.
Se
scriviamo o leggiamo di seguito i primi cinque numeri: 1 2 3 4 5 si
dice che contiamo fino a cinque. Contare vuol dire ripetere i numeri uno
dietro l'altro, in un certo ordine. Contare fino a cinque vuol dire
ripetere: 1 2 3 4 5.
Naturalmente,
mentre si avanza nella conoscenza dei numeri, che dovrà avvenire
gradualmente, verranno proposte schede riassuntive per consolidare la
conoscenza dell'aspetto cardinale del numero: se ne trovano su tutti i
libri di testo e sui vari quaderni operativi.
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